近日，教育部印发了义务教育课程方案和课程标准（年版），在课程内容结构、学业质量标准等方面都有较大变化，新版标准将于年秋季学期开始执行。
在这次修订中，着重体现了学生核心素养的重要性。
以信息科技课程标准为例，信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。四个方面互相支持、相互渗透、共同促进学生数字素养与技能的提升。
这其中，“计算思维”也是我们多次提到过的一种思维能力，它究竟指的是什么？如何锻炼这种能力？今天我们将为大家细细解读这个被教育部“划了重点”的思维能力。
其实，以编程、机器人为代表的科技素质教育是发展孩子计算思维能力最好的切入点。
01计算思维的解读
说起计算思维，许多人可能会联想到数学、数字运算。实际上计算思维中的“计算”指的并不是数值计算，而是与计算机有关。
义务教育课程方案和课程标准中对计算思维的解读为：
计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。
最早，计算思维是由计算机科学家周以真在年提出，周以真教授（英文名JeannetteM.Wing）曾担任美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任，现为哥伦比亚大学数据科学研究院主任、计算机科学教授，同时她也是哥伦比亚大学首位华裔女副校长。
年，在微软亚太教育峰会上，周以真教授分享了对计算思维的看法，她表示，“计算性思维能够将一个问题清晰、抽象地描述出来，并将问题的解决方案表示为一个信息处理的流程”。
举个例子，如何在走最少的路、且等待项目时间最短的情况下，规划玩游乐园的路线？解决这个问题，我们就可以用到计算思维。
以环球影城为例，我们想要达到的目的是：走最少的路、等待项目时间最短、玩完整个园区。明确了任务后，再来逐一分解目标。
这个问题看似简单，我们将上述解决问题的步骤抽象化，可以得到如下流程：确定任务目标——分解问题——逐一分析——综合完善——
联系电话：