《Android移动开发技术》是一门实践性很强的移动应用程序开发课程。本文主要针对Android课程自身特点，结合自己多年的Android教学经验，针对教学过程中出现的理论与新技术不同步、实验训练点离散等问题提出相应的教学解决方案。
一、引言
《Android移动开发技术》是计算机专业的一门主流程序开发语言课程，目前大部分高校对于这门课程采取的是先理论后实践的教学模式，由于该门课程涉及到系统架构、环境搭建、组件和布局、数据存储、网络编程等知识，内容多而抽象，传统的教学方式及训练模式已经不能适应社会对人才的要求。针对此现状，结合教师在《Android移动开发技术》课程中的教学经验，教师提出“项目＋案例＋学习小组实训”的教学方法。主要灵感来自“任务驱动”理念实现课程理论知识点重组，所谓“任务驱动”就是在学习技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。由于本门课程具有实践性强的特点，学生必须在学中做，做中练，练中提高，才能适合目前应用型人才的需要。这就要求课程理论要与新技术同步。为了解决此问题，教师从案例教学法得到启发，案例教学法是指教师以学生为中心，围绕教学目标和教学任务，对实际应用的真实的情景加以典型化处理，使学生进入特定情境之中，然后通过学生对事件进行积极主动的探究活动，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学模式。这种教学模式可以让教师在授课过程中及时补充新技术、新理念，引领学生在线学习新知识，增强自主学习的能力。为了增强学生编程实战能力，体现以学生为中心、以解决实际问题的教学理念，教师以学习小组的形式进行了实践实训教学训练，经过３年的尝试，学生实训水平明显提升。
二、课程教学方法改革
１．以项目为主线，进行课程理论重组。
按照工程实际项目开发流程，对教学内容基于项目案例驱动教学理念，对章节进行理论重组。让项目主线引领知识嵌入，边讲解项目边灌输理论知识点，潜移默化的让学生爱上学习，爱上代码编程。用学习兴趣去支撑主动学习的动力，用关键知识点形成实际项目案例。真正让项目驱动贯穿整个Android课程教学。例如在讲解SQLite时，先通过一个小项目实例演示让学生对SQLite有一个直观的认识，调动学生的学习兴趣。然后再逐个剖析讲解SQLite实例中用到SQLiteOpenHelper抽象类、SQLiteDataBase类、Cursor类等知识点。最后详细分析讲解实例的实际开发过程，代码较少的项目带着学生一起编写代码，代码较多的项目则详细讲解代码的每一个功能，给学生消化吸收知识点的时间，最后通过调试和运行提高学生查错和纠错能力。这种项目驱动的应用，既发挥了教材的固有知识引领能力，又可充分挖掘和触发学生的学习主观能动性，提高学生解决问题的本领，提高课堂互动的交流程度。
２．以案例为支撑，实现课程理论与新技术同步。
Android移动应用开发实践性很强，故而实际应用领域的需求已经超越课程理论本身固化的知识体系。新的技术、新的解决方案可能早已替代课程理论中谈及的技术版本和方法手段，这就要求教师及时将新技术、新理念、新方法通过案例教学手段，展示并讲解给学生。为了能达到师生同步，互动及时，我们需要改变原有的教学场所，改变原来的“先在多媒体教室讲授理论，然后再上机房学生实践”的教学模式，将理论课堂搬到机房，让整个课程讲授实现高度教师与学生的高度同步，教师边讲、学生边练，讲练合一。这样教师就能将新技术、新理念、新方法通过案例贯穿于教学环节，有利于学生更直观的理解和掌握知识点。例如在讲解Activity之间的数据传递时，先通过一个登录案例让学生掌握Intent的显示传递，然后再利用该案例实现Intent的隐式传递，在总结两种传递方式的特点及区别后，向学生提出有无新的解决之法，最后实现新方法的导入。如果讲解过程中，辅以图解教学方法将新旧方法进行比较，让学生明晰知识点之间的关联、差异以及工作过程。那更能提高教学的效果。例如在讲解ListView控件展示数据库中某个表中的数据功能时。就通过图１让学生明白ListView控件、控件中一个Item、Item布局文件、数据适配器的工作过程。首先数据适配器完成一个Item布局文件的构造工作，构造完成后映射到ListView控件的第一个Item中去，然后通过循环重复上面的操作，直到数据库表的记录完全映射到ListView中去为止。
图１ListView工作原理图解这样让学生在学中练，练中学，既掌握了理论知识，也能直观的看到知识的具体应用，从而提高了学生的学习积极性，加深了学生对知识点的理解和掌握。
２．３以学习小组实训为抓手，强化学生自主学习与编程能力。在课程教学中，通过综合项目的分解，实现若干个小实验项目的实训教学。例如在讲SQLite数据适配器的优化时，可先讲解一般的数据适配器的使用方法，再引导学生优化数据适配器，提高执行效率，进而引入数据适配器的优化算法。小项目一般针对某一个或几个知识点设计，具有一定的局限性，为了提升学生综合应用知识的能力，可依托学习小组的组织模式，以课程设计为考核指标要求，让学生进行自主学习，独立完成一个完整的移动终端项目设计与开发过程，例如：拼图游戏项目、仿ＱＱ聊天、辨识色卡等。这样让学生以兴趣小组形式进行自由分组，通过反复的实训训练、学生间的讨论等环节，学生的代码阅读、代码改错、代码编程和规范化检查熟练度得到快速提高，学生独立编程的能力和调试代码的能力显著增强。
三、结束语
目前，这种“项目＋案例＋学习小组实训”的教学方法已经在计算机系广泛使用和尝试，取得了较好的效果。于传统的教学方法相比，这种方法有助于学生对知识点的理解和掌握，有利于提高学生的实践动手能力、软件开发能力，为培养应用型社会发展人才起到重要的推动作用。
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