杭二模
通用技术
主观题阅卷分析报告
第14题和15(1)(2)(3)小题
本题满分9分，平均6.83分。
参考答案
第14题（每空1分）
（1）A（2）D（3）C（4）A（5）C（6）B
第15题（每空1分）
（1）B（2）A（3）A
备注：
1.所有答案均不区分大小写；2.多填、漏填或错填不得分；3.写数字序号不得分。
失分原因分析
第14（1）小题：
技术的基本性质判断有误：技术产品使用的局限性不算两面性的体现，多种功能与技术的综合性无关。
第14（2）小题：
无法正确区分人体的静态尺寸（构造尺寸）和动态尺寸（功能尺寸）。
第14（3）小题：
不能正确合理地应用技术试验方法，C选项是非正常使用情况，故不合理。
第14（4）小题：
无法正确区分设计方案的四种构思方法：用图表明确表达的应属于草图法，草图属于图表。
第14（5）小题：
系统分析的原则判断有误：系统分析（设计）时确定了各项尺寸参数，运用了数学工具，符合系统分析的科学性原则。
第14（6）小题：
不清楚或不确定工艺的加工流程和各种工具的作用：B选项样冲是用来冲出冲眼的，该题不需要钻孔。
第15（1）小题：
在设计分析时，不能正确区分人、物、环境三个要素。需要考虑机械部分的强度，是从“物”的角度考虑，该强度能将窗扇固定在任意角度，窗扇是从“环境”的角度考虑，故以上不是从“人”的角度考虑的。
第15（2）小题：
构思方案时，没能正确判断设计的限制条件：题干要求设计一扇消防窗的装置，因此不必考虑消防窗的个数。
第15（3）小题：
该题正确率较高，学生能够正确理解模拟试验法。
第14-15（1）（2）（3）题整体分析：
1.答题要求不明确，一般情况1分默认单选，但是很多人做成了多选题。
2.填空选择的书写要规范、整齐、易辨识。
教学建议
1.在教学中在教学中渗入答题规范指导。思考产生问题的原因，避免同样的错误在考试中重现，让失误减小到最低程度。
2.梳理基础知识，扫除知识盲点和障碍，弥补知识上的漏洞。按照章节内容，用恰当的方法整理记忆，纠正思维方式上的偏差。
3.注重答题技巧训练。长句概括大意，短句精析内涵，抓住选项中的所表达的含义，切勿断章取义，妄加推测，要做到有理有据地选择每一个答案，有时可以巧用活用排除法。
第15（4）（5）小题
本题满分6分，平均分2.08分。
参考答案
草图设计部分（4分）
①有传动装置并且有电机1分（电机可以画出也可以文字描述，只画有电机不得分）；
②和消防窗相连1分（要求画出圆孔并文字说明与消防窗相连得分；只画出圆孔没有任何说明不得分；图中明显表达与消防窗边沿相连，考虑窗户无法关紧不得分）；
③能实现消防窗角度调节1分（能把电机的转动转变成窗户的转动的机构就给1分，例如：齿轮齿条、涡轮蜗杆、皮带传动、螺杆螺母、连杆等）；
④具有一定的强度能支撑消防窗并将窗扇固定在任意角度1分（可以利用螺杆螺母、涡轮蜗杆、丝杠具有自锁功能的结构来实现；连杆、齿轮齿条等没有自锁功能不得分）。
尺寸标注部分（4分）
①能够体现打开后窗扇和墙面角度不小于45°1分（在图中标注45°或者文字说明能够实现45°即可）；
②与电机连接的孔或其他合理尺寸1分(标注电机的尺寸不得分)。
失分原因分析
得0分：
1.没画（此次试卷较为简单，大多数同学都不存在时间来不及的问题，但是有一些空白卷）；
2.画了。但完全不符合评分标准，没有踩到任何得分点。
得1分：
1.只画了电机及传动结构，但无法实现传动功能的；
2.没有用黑色水笔描黑，看不清无法评阅；
3.设计很潦草，让人很难看懂的结构。
得2分：
1.有与电机的连接和与窗扇的连接，但无法实现功能；
2.有与电机的连接，可以带动窗扇开和闭，但没有与窗扇的连接设计。
得3分：
1.有与电机及窗扇的连接，也能实现功能，但不能锁止，也没有标注尺寸；
2.有与电机及窗扇的连接，标注了合理的尺寸，但无法实现功能；
3.有与电机的连接，能实现功能，标注了45°尺寸的。
教学建议
1.加强对设计题设计要求的分析，提炼评分标准，提高学生的踩分能力。
根据整体的阅卷情况，发现很多学生答题时没有方向，或者方向不明确，画得很复杂，点却没踩到几个。还有一种情况就是只注重功能的实现，不注重连接结构的设计，导致学生最后只拿了功能的分。
2.提高学生的读题能力。
学生在作图中使用了手柄，却根本没设计电机，就是读题不清导致的结果。
3.强调文字说明的重要性。
要有必要的文字说明，特别是图中表达不清楚的地方，就要结合文字说明。有些学生没有这个习惯，这会对他的方案的表达造成一些困难。
当图画得较为抽象，又没有文字说明，最后只能拿个低分。
4.利用好动图、视频、实物模型等资源和道具，加深学生对电机传动原理的理解。
有部分方案反映出这些学生对电机传动结构的一知半解，例如电机轴不是可以转动的，而是可以伸缩的，说明学生还没有真正理解电机传动结构。
5.加强绘图训练。
一个好的草图，要能够做到对结构的空间位置，立体效果，连接方式的清晰表达，这不是一蹴而就的，而是需要不断的模仿和训练的。
第16题
本题满分3分，平均分1.72分。
参考答案
失分原因分析
错误类型一：
虚、实线画错，可见线为实线，不可见线为虚线，根据是否可见来添补虚实线。
错误类型二：
俯视图中斜线端点位置错误，应该与主视图中所作的虚线左端点对齐。
错误类型三：
作图不规范，没有用尺绘图，图线不直。
错误类型四：
作图不清晰，没有用黑笔或2B铅笔描黑。
错误类型五：
三视图中出现不必要的标注。
错误类型六：
图线画错后打叉、划掉或用文字标注，三视图答题不规范。
教学建议
1.多动手，勤练习。
三视图补线对于大多数同学来说，难度在于空间构图能力薄弱，平时练习不勤，导致考试时容易失分。在平时教学过程中，要鼓励学生多动手、勤练习，可以直接想象，也可以画立体图，让学生不再畏惧三视图补线。
2.明标准，成习惯。
学生要养成良好的补线习惯：规范作图，先用铅笔画线，用直尺对齐，遵循长对正、高平齐、宽相等的原则，分清虚实线，最后确定答案后再用水笔或2B铅笔描黑，避免不必要的涂写，保持卷面干净整洁。
第17题
本题满分6分，平均分1.73分。
参考答案
（1）B（1分）；
（2）A（1分）（多填、漏填、错填不得分；写数字序号不得分；回答“不能”、“上限和下限”不给分）；
（3）以下两种方案全部都接对给2分，其它一律0分；
方案一：（电阻和二极管位置可以互换）
方案二：（电阻和二极管位置可以互换）
（4）IC1输出连限流电阻，接NPN三极管，共发射极接J1，反接并联二极管，以上全都正确得1分；IC2输出连限流电阻，接NPN三极管，共发射极接J2，反接并联二极管，以A上全都正确得1分；本小题共2分，上下限一路各1分，少限流电阻或三极管管型错误或没有共发射极接法或J1与J2错误或二极管方向错误均不得分。
失分原因分析
1.与首考卷类似，在一开始的“二、非选择题”描述中说填写合适选项的字母编号，填写文字0分；
2.题目要求“在虚线框内用1个电阻和1个二极管补全电路”的，连线中少电阻、或二极管的0分；
3.对于第4小题考查三极管驱动继电器工作电路的设计，均为高电平触发应选NPN管，错选PNP三极管的0分；
a.没有采用共发射极接法的0分：
b.没有标注或看不清J1J2的0分；
c.电路符号不规范的、线圈没有并联二极管的、基极没有限流电阻的0分。
教学建议
1.重视答题规范，比如填写字母编号；加强审题指导，比如“在虚线框内用**和**补全电路”、“要求三极管采用**接法”；
2.重视画电路图习惯，保障电路连线清晰、电路符号标准、元件布局合理；
3.熟练掌握一些电子元件的固定接法，比如三极管基极串联限流电阻、三极管的共发射极接法、继电器线圈两端反向并联二极管等；
4.作为最后一题综合大题，考查学生对电子控制技术系统的综合掌握及运用能力，难度较大，也就要求对选修部分重基础、悟原理、练综合。
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