教育展望探究Scratch少儿编程的

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格/物/斯/坦/机/器/人

抗击疫情

人人有责

坚定信心打赢抗疫攻坚战

当前，全球新冠肺炎疫情持续波动，防控形势严峻复杂。席卷全球的无形病毒杀手，正肆无忌惮侵袭着我们国家的疆域领土，给我们的工作、学习与生活都带来了难以磨灭的影响。国家教育系统疫情防控要坚持“外防输入、内防反弹”的总策略，从严从紧、落细落实各项防控措施，着力做好三个“严防”。在我们因疫而被社区封控的宅家生活中，家长们依然奋斗在居家办公的前线，亦或者在单位值班听候调遣，孩子们也在电脑前听着学校老师的网课做课堂笔记，我们始终坚信:等到解封之后，一切如常。宏伟壮丽的锦绣山河将会焕然一新！

当下，全国疫情防控不能掉以轻心，格物斯坦希望：青少年朋友们，在家中，静下心来好好学习，力所能及为家长做些家务活。此外，还要利用这段时间，学一门如Scratch少儿编程非学科类课程，增强自身的综合学习“潜力股”。就让我们带您去看看Scratch少儿编程的新世界吧！

学习成绩的提高在于孩子自身的努力

学习是一件很奇妙的事情，有些孩子越学越好，但是有些孩子却永远是原地踏步，甚至还会倒退。比起请“天价”的“家教”，实际上家长朋友们还是应该从学习态度、方法、习惯等方面入手，效果会更好。就像拥有了松软肥沃的土壤，种什么都有收获。或许，我们读过的故事可能会忘记，但养成自己的一套思考方法和好习惯，却是终身受益。因此，在这段居家的时间里，无须焦虑，让孩子自己成为学习的主力，主动学习才是孩子成才的关键。想要切实为学生减压，根本还在于增加自我价值实现的社会渠道，为其提供多个学习综合知识与实践的选择。对于学生来说，能在居家生活中探究Scratch少儿编程等于饱尝精神食粮。

积极参与Scratch少儿编程调研

少儿编程教育是通过可视化图形编程和编程游戏启蒙等方式，培养少儿的逻辑思维、计算思维以及创新能力的编程课程。在Scratch软件出现之前，少儿编程以BASIC、LOGO语言为主,这些语言由于功能的单一性和命令编写的复杂难记等特点，很难在少年儿童群体中推广，而Scratch软件的鼠标拖动程序块、搭积木式编程过程能让少年儿童轻松入门。虽然基于Scratch的少儿编程正处于快速发展的阶段，但是目前大多数Scratch少儿编程教学仍采用传统的课堂教授模式，缺乏一定的趣味性和生动性。因此，为了改变Scratch少儿编程以教师为核心的填鸭式教学模式，实现以学生为中心的Scratch探究式教学。格物斯坦进行过如下调研：

对教育支出占家庭总支出情况进行统计，结果如图1所示，教育支出占家庭总支出比重为10%~20%的占13.7%；比重为20%~30%的占32.9%；比重为30%以上的占比到达了48.5%。虽然仅有20.4%的人对少儿编程教育有较高的认识，有65.9%的人表示仅仅听过，了解程度不深，但近50%的家长认为少儿编程教育是大势所趋，并表示会在课外主动让孩子接触少儿编程方面的知识，锻炼编程思维和动手实践能力，从而加强孩子的核心素质。此外，在调研中也发现少儿编程的教学模式存在着一些问题：

一、大多数的少儿编程教育是以C、C++、python等计算机高级编程语言作为教学内容，由于小学生缺乏计算机和数学的基础，受到知识储备及思维的限制，对编程的理解和接受程度较低，入门难度较大，无法真正的激发学生对编程的兴趣和学习编程的积极性。

二、少儿编程教学虽然有线上和线下两种授课形式，但大多数少儿编程教学仍采用传统的填鸭式教学，无法满足不同学生差异化发展的需要，只重视“教师的教”而忽视了“学生的学”，在课程教学中缺乏对学生创新思维和实践动手能力的培养。

三、课程脱离日常生活且枯燥乏味，使学生无法在自己认知观点中去发现问题、分析问题、探究问题和解决问题，不能很好地调动学生的主观能动性。

少儿编程教学优化建议

一、游戏化编程教学。选择趣味图形化的编程教学软件，如Scratch，采用搭积木式编程方法及语言，能使学生摆脱了死记硬背技术编程代码，游戏过关的教学设定和生动的界面动画能够有效激发学生的挑战和好奇心理，提高学生的学习兴趣和积极性。

二、将“教师的教”和“学生的学”进行有机结合。教学要以学生获取科学知识，领悟科学思想和学习科学方法为目的进行开展，教学中要强调学生的主动参与、动手动脑，积极探索和感悟科学的过程，培养学生的动手能力和创新思维，且课程教学还要符合学生的认知发展规律，努力满足不同学生差异化发展的需要。

三、教学素材源于生活，用于生活。在教学过程中创设生活情景，引导学生应用编程知识来解决生活中遇到的问题，有助于学生的创新思维和综合能力的培养。

Scratch少儿编程教学五大模式探索

一、创设情境，导入课程。将教学与生活实际紧密联系起来，从学生的生活经验和已有认知出发，创设生动有趣的情景，提高学生参与课堂的积极性，充分激发学生学习编程的兴趣。

二、结合情景，搭建模型。根据情景的需要，教师引导学生以组内成员合作的方式，共同搭建相应的积木模型，并进行小组比较，能够提高学生的实践动手能力和团队协作能力。而良好的竞争性学习氛围，又能够提高教学的趣味性和学生参与编程学习的积极性。

三、任务分解，编写代码。通过教师引导，理清相应的分解思路，将复杂的编程任务进行分解，让学生慢慢掌握任务分解的技巧，化繁为简，便于学生思考和处理问题，形成发散性与逻辑性思维，培养学生的逻辑思维能力。

四、是创新改进，学以致用。在教学过程中注重培养学生的创新精神和实践能力。教师在原有搭建和编程基础上提出创新任务，小组间相互竞争，组内成员共同合作，让学生综合运用所学知识，进行相应的创新改进，在动手实践过程中提高学生的编程思维能力，培养他们的团队互助意识和竞争意识，增强团队合作的能力。

五、作品分享，总结评价。学生通过组内成员共同努力搭建出的新模型和创新出的编程程序，与不同组的同学进行分享、交流和互评。这不仅可以提高学生的自信、观察和表达能力，还能帮助学生将作品继续完善，再次激发学生分析、设计、创新的热情，有助于培养学生创新能力和实践能力，让学生主动探究，自由创作，快乐分享。

少儿编程教研总结

为了解“自主探究五步走”教学模式下学生学习编程的效果，格物斯坦教研部根据学生的课堂表现，学习成果的展示和教师的访谈观察，对教学效果进行研究分析，得出以下结果：

一、学生学习积极性有所提高。在对学生的观察和与教师的访谈中发现，学生在课堂上能够更加积极地参与讨论，相互学习，在课后自觉寻找各种学习资源，积极搭建机器人模型，学习相应的编程知识，不断完善自身。学生也积极地表达了对代码编程的热爱，充分验证了Scratch机器人编程教学能有效提高学生动手实践能力和学习编程的热情。

二、学生逻辑思维能力得以提升。Scratch积木化的编程方式使得代码编程变得生动有趣，学生乐于编程，有更多独立思考的空间，自行编写相应的程序代码，使得学生的逻辑思维能力得到了有效的锻炼，让学生的逻辑推理能力能够显著提升。

三、学生创造力得以提升。学生在自身对机器人编程等知识了解的基础上，创造性地开展机器人结构的搭建，利用Scratch程序语言完成程序的编写，进而完成机器人控制。在这些过程中，学生产生各种新奇的想法，通过不断地思考和实践来寻求更加合理的方案，这使得他们的创新意识和创新能力得到有效锻炼和提升。

在“自主探究五步走”教学模式的教学过程中，课堂氛围活跃。我们的编程教师讲课时，同学们比较专注，很踊跃提问，对教师提出的问题，能积极回答，拓展思路，发散思维，不断思考课堂上的问题所在：如何搭建机器人？如何改善程序？如何完善机器人？而教师在教学过程中，主要是引导学生思考问题，不断挖掘课外知识，让学生独立思考，独立进行改进，独立发明创造。对于本项目组实行的这种教学模式，学生和家长都反馈良好。对学生而言，在编程过程中结合机器人的搭建，增加了学习趣味性，提高了他们的课堂积极性。同时，编程的结果通过机器人展现出来，逻辑关系能够更明显展现出来，这大大提升了学生的逻辑思维能力。在学习过程中，学生可以拓展思维，不断地进行联想，通过自主编程和搭建机器人把自己的想法实现出来，提升了学生的创造力。对教师而言，这种教学模式为教师提供了一种新的教学思路，不只是教师在讲课，更多的是学生在进行操作，教师和学生的互动更加和谐，使教学过程变得更加有趣。

综上所述，和传统的教学模式相比，“自主探究五步走”少儿编程教学模式将Scratch编程软件和机器人进行结合，简化了编程程序，降低了编程的难度，能够充分激发学生学习编程课程的兴趣和积极性，培养学生的创新能力和逻辑思维，具有一定的优越性，可为少儿编程教育提供一种教学模式参考。在未来，随着人工智能的不断发展，编程教育将会有广阔的发展空间，而能够将青少年与编程两者高效结合起来的教学模式，也将会有足够大的应用空间。培养适应时代发展的综合型人才任重道远。基于setam教育理念的创客实践模式，着力于提高学生的创新思维和创造能力，促进学生综合全面发展，对教育领域有一定的启发意义，同时还存在缺陷和不确定性，需要不断研究，不断实践，进一步完善教育模式，提高教学质量。