原点创客机器人编程
例谈小学图形化编程
教学策略
一丨刘丨巍丨老丨师丨—
培养有创造力的青少年
刘巍老师的编程课堂
编程教学正在成为小学生的日常学习内容，这为信息技术课程带来了新的活力，但也迎来了新的挑战。图形化编程是一门趣味性、操作性非常强的课程，但如果教师只是按照“教师演示—学生操作”的讲练结合模式进行教学，学生将会只是被动地吸收，无法主动去思考和探究，计算思维培养终将成为“空中楼阁”。因此，我结合自己多年的教学实践，总结出了小学图形化编程教学的一些策略，在此结合实际案例进行阐释，供同行借鉴。
主题生活化，经历问题解决
培养有创造力的青少年
小学图形化编程教学中，若缺乏与生活紧密联系的主题，就难以激发出学生进行编程学习的内在动机。因此，教师在设计小学图形化编程教学时，需要依据生活中具体的场景设计主题，通过项目式学习方式激发学生的学习热情与动力，使学生在解决问题的过程中获得成就感和满足感，引导学生在解决日常生活中的具体问题时，学会主动运用计算思维去思考解决问题的途径，从而发展学生有条理地思考与表达的能力。在课堂教学中，使用生活化的语言和生活化的场景设计，使教学过程贴近学生日常生活，把抽象的算法设计转化为形象的具体问题，培养学生学会用逻辑缜密的算法思维去思考、解决实际问题，从而提高学生的逻辑思维能力。生活化教学情境给课堂营造出轻松愉悦的氛围，压抑与紧张不再，师生、生生交流互动频频。教师在情境中适时地对学生进行引导与启发，激励学生主动探求新知识，主动构建知识链。
例如，某教师曾经设计过如下生活化情境。教师通过图形化动画引入：小花是农村里的一个小姑娘，一天中午，小花的妈妈正在干活，为了招待家里来的客人，所以就由小花去鸡舍中捡取鸡蛋。然后，教师让学生去体验如下游戏：淘气的母鸡总拿棒球充当鸡蛋，并且每次棒球进入碗中，都会砸坏鸡蛋，并且鸡蛋落地也会砸坏，学生需要在指定时间接住尽可能多的鸡蛋，鸡蛋落地或者接到棒球都会扣分。
教师总结游戏的规则并提出任务要：开发一款符合上述规则的游戏，游戏元素可以自由更换。通过引导，学生认识到这个游戏要解决的关键问题是如何让物体反复出现和运动。通过创设这种生活化的情境，建立起生活情景与教学内容的联系，让学生能够切身感受到相关知识，达到吸引学生注意力、激发学习兴趣的目的。
培养有创造力的青少年
范例展示，任务分解细化
培养有创造力的青少年
在小学图形化编程教学中，教师不会直接让学生编写程序，而是经常会先使用范例程序让学生体验和分析，进而进行任务的分解和细化。范例设计是否有效，能够直接影响课堂教学的效果。因此，教师呈现范例时要特别注意其趣味性，只有范例有趣了，学生才能产生探究编程知识与技能的主动性。在分析范例的过程中，教师要重在引导学生逐渐形成解决问题的思路和方法。在此过程中，学生通过对对象进行程序设计思想，
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