计算机作为中小学生的必修课，在大多数中小学已经开设。国家教委《中小学计算机课程指导纲要》指出，“中小学计算机课程应培养学生学习和使用计算机的兴趣，初步掌握计算机的基本操作技能”，并以此作为我们计算机教学的指导思想。大多数学校每周提供一节计算机课。作为一个计算机教室，他们总是希望学生通过自己使用它来学习更多。在这种情况下，教学过程不能完全遵循传统的教学方法。我们要善于引导，努力提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从而学好计算机课。
一、中小学计算机课程现状
（一）与实践教学缺乏紧密联系
实践教学是计算机教育的基本要求。如果仅仅以大量的理论教学为主要教学手段，而缺乏与计算机操作相关的实质性实践教学，将不会使计算机教学达到应有的效果。目前，在中小学计算机教育课程中，有很多理论在教学内容的设计上倾向于这些理论与实际操作缺乏紧密的相关性，理论在实际操作中的实用价值较低，教师的教学活动没有实现理论与实践的有效结合，理论教学与实践教学严重脱节，极大地影响了中小学生计算机能力的全面提高。
（二）缺乏课程动机
计算机课程最重要的特点是面对不断更新的技术和不断发展的功能。为了有效地提高计算机教学效果，有必要制定与计算机技术同步发展的动态课程计划。只有将课程的动态发展与技术相结合，计算机教学才能取得实效。目前，我国中小学计算机教育缺乏动态课程，主要是由于教师对教材的调整能力较弱。由于缺乏动态的课程规划，学生所接受的计算机教育往往无法实现与时代技术的同步更新和发展。
（三）不利于差异化教学
计算机对中小学生的影响仍然非常不平等。一些学生喜欢计算机操作，对开发计算机的强大功能充满兴趣和愿望。这些学生往往对学习有很高的热情，但他们对教学课程的兴趣也大不相同。有些学生对计算机操作不太感兴趣，但他们也可以参加普通教育课程。在目前的统一课程下，这些不同教育需求的学生无法取得良好的教育效果。
（四）缺乏评估机制，难以激发学生的学习积极性
由于信息技术课程不是高考课程，在中学普遍缺乏足够的重视。虽然一些学校开设了信息技术课程，但缺乏有效的评价标准和完善的评价体系。虽然一些老师为学生制定了自己的评分标准，但这与高考和学生成绩排名无关。客观上，它对学生学习本课程的积极性有一定的负面影响。尽管一些省份已经注意到这一问题，并将it课程纳入省级本科考试，但仍存在许多问题。
二、中小学计算机课程发展策略
（一）建立教师培训体系，提高教师专业素质
近几年来，计算机教师的待遇和地位有了很大的提高，专业素质也有很大的提高，但目前还没有一个比较系统完善的培养培训体系。同时，由于我国计算机技术的快速发展，软件、硬件、知识和技术的快速更新也对中小学计算机教师提出了更高的要求。
现在计算机教师的进修和进修的机会很少。很多教师的知识和技能跟不上计算机课程的发展。一些青年教师专业素质较高，但由于长期不参加教学，其教学能力有待锻炼和提高。因此，学校在教师培养系统确立健康化，并积极创建计算机教师学习训练平台，并不断提高教育能力，掌握最新的电脑知识和技术，它应该在教育中应用。同时，计算机教师定期召开交流会，不断优化教学方法，更新教学内容，通过各种教学经验和新知识、新技术进行全面梳理，确保计算机教学的科学性和先进性。
（二）以“促进计算思维培养编程能力”作为课程核心目标发展
计算思维是让学生理解信息系统是如何工作的，它由人、计算设备和信息组成。通过“插件”和“无插件”，学习计算机科学的核心概念和方法，培养抽象思维、逻辑思维和系统思维等计算思维，提高应用能力和解决问题的能力。通过信息技术作品的设计与实践，培养计算机思维的团队合作能力和创新思维能力。解决这个问题的过程提供了对反映外部世界特征或状态的信息是如何抽象、建模、表示和计算的，以及哪些算法可以自动化信息处理的见解。以“提高计算思维和培养编程能力”为核心目标，为学生今后从事现代科学研究和工程实践打下坚实的基础。
学生计算思维的发展阶段存在差异，同一阶段的个体发展水平也存在差异。国际实践表明，计算思维教育不存在显著的性别差异，这与计算思维的广泛应用有关。因此，教师可以根据不同应用领域的问题设计学习活动来培养计算思维。
（三）提高学生的学习兴趣
在新的时代，随着网络技术和计算机技术的飞速发展，网络已经渗透到人们的生活中，改变着人们的工作、学习和生活习惯。对于中小学生来说，计算机已经成为人们学习和生活的重要工具。然而，在计算机教学中，教师注重理论教学，没有充分体现计算机技术的兴趣和活力，很难激发学生学习计算机的积极性，很难提高教育的效率和质量。
因此，在课堂教学中，教师不仅要考虑自己的教学技能，还要注意让学生在计算机上操作，不仅提高学生的计算机能力，而且还可以提高学生的学习积极性。教师还需要通过计算机教学提高学生的学习能力，让学生通过言行树立远大理想，通过计算机教学提高学生素质。
（四）必要的硬件投入
现代化的教学设施和设备并不是所有课程的集成。但是，必要的硬件投资对信息技术的集成极为重要。由于没有实际的操作水平和操作条件，即使教师的教学水平很高，学生也不能真正感受到计算机和信息技术的实际操作体验。因此，我国教育部门要更加重视中小学信息技术课程的整合，加大对其硬件条件的投入，确保整合工作的顺利实施。
（五）拓展信息技术课程教育资源
在新课程改革政策的影响下，我们更加重视学生各学科的学习能力，而不是他们的学习成绩。在信息技术课程中，培养学生的自主探索、自主发现和自主学习能力是课程整合过程中的重要教学目标之一。因此，我们要重视课程资源库的拓展和建设。我们不应该把教育资源限制在教科书上。积极突破时间和空间的限制，从一些知名高校网站和优秀网络资源库中获取教学资源，有效实现信息技术课程的整合，提高学生学习的个性化和品质。
（六）完善信息技术测试机制
考试是检验学生学习和教育效果的重要手段，高考是选拔大学生的主要依据。因此，高考指导在学校教育中起着重要的主导作用。部分学校存在盲目追求入学率的倾向。他们只
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