随着计算机使用的普及以及对技术的研究的迅速增多，我们很难预测未来将会出现什么新情况。但到目前为止，人们很少使用计算机来进行基本的教学。事实上，许多研究发现，即使在技术发达的学校中，计算机多数时间都处于关闭状态，而且使用计算机只占每个学生学习时间的很小一部分。在中学，计算机一般被用于教授编程或者是文字处理；在小学，计算机主要用于充实学生的学习活动。
许多原本为进行辅助教学而购买计算机的学校，最后都变成用它们来教授编程或计算机知识，使学生获得使用计算机的亲身经验，但不是依靠计算机来达到主要的教学目标。当然，随着计算机在工作领域的普及，人们接触计算机这一事实本身就变得重要；但在帮助学生学习传统学科方面，计算机在教师手中的角色仍然是支持性的。有意识的教师：运用你所了解的个别化教学的知识来满足学生的个别需求。
有意识的教师从学生的需求出发进行备课、教学，而不是照本宣科。他们能够意识到学生在不同的领域有其各自的优势和不足，并且设计出能够满足学生个别需求的教学。有意识的教师细心地监控学生的进步，并用课外的各种资源来满足能力不同的学生的不同需求。有意识的教师希望继续学习和掌握那些能够激励所有学生取得成功的策略。
我希望学生在课程结束后能了解什么、能做什么？这对于实现课程目标、使学生成为有能力的个体的需求有什么作用？你应根据教学的多个成分来考察其质量。当你计划和评价自己的课时，分析它们在多大程度上强调了提供高质量的、适合的教学、学生的动机以及课堂时间的合理运用（本章提到的QAIT模型）。例如，假设你观看了自己的教学录像后非常高兴地发现，在大部分时间里，学生的热情很高，也很投入。然而，你也很失望地注意到，在50分钟的一堂课中，你用了将近20分钟的时间来处理常规性的事务以及各种干扰事件。
你可能会决定试行一些管理策略，以便使你和学生能够更充分地利用教学时间。在我的教学中应该考虑学生所具有的哪些知识、技能、需求和兴趣？所有的学生都是带着各种不同的经验和成就水平走进课堂的。教师可以用一些策略，比如非正式的讨论、让学生绘图、进行前测，以此来检测学生的先决知识。基于这些调查结果，来决定是否需要以及怎样在具体的地方修改教学来反映学生经验的差异。例如，你可能在数学和科学课中发现学生的阅读水平存在着很大的差异。
这些阅读能力的差异对数学教学没有产生很大的影响，但你可能需要仔细调整科学课程的教学，以适应学生的不同阅读能力。你或许会分发给学生各种书面材料，安排同伴辅导，也可能设计一些提纲来指导学生阅读。你或许会分发给学生各种书面材料，安排同伴辅导，也可能设计一些提纲来指导学生阅读。我在学科内容、儿童发展、学习、动机以及有效教学策略等方面所掌握的哪些内容能够用于实现教学目标？
你应使用不同的策略和资源来适应学生的差异。当你发现学生之间相对的差异时，考虑使用多种能满足学生需求的策略。例如，掌握学习、分组策略、辅导、依托计算机的教学等等。假如你班上有1/3的学生的数学水平已明显超过了该课程的年级平均水平，但一半以上的学生对大部分的概念和技能还很困惑。在课间休息时，你与一位有经验的同事聊起了可选的办法。
你考虑了以下四种可能起作用的策略：让你班上的学生和你同事班上的学生合班进行同伴辅导活动；在每节课都花一定时间用于掌握学习，你和同事根据学生对某种具体技能的掌握程度，将他们分成掌握组和尚未掌握组；在当地退休人员活动中心招募志愿辅导者；在学校的计算机房，安排学生接受数学方面的辅导以及演练与练习。哪些教学材料、技术、辅助手段和其他教学资源有助于实现我的教学目标？
你应使用那些有研究支持的分组方法。考虑班级间能力分组之外的其他分组方法，如重新分组、班级内能力分组以及跨年龄分组。例如，你可以请求你所在高中的校长，允许你参加教职工会议，讨论本校传统的分班制度——大学预备班、基础班以及补救性课程班之外的其他分班方式。你可以在会上展示能力分组的研究结果概述，介绍一些采取非分班制度的学校的情况，并建议由教师、家长以及管理者组成的委员会对这个问题进行深入的探讨。
我怎样评价学生达到目标的程度？你应使用各种持续的评价方法，监控学生的学习情况，并且利用这些信息来调整教学，以满足学生的个别需求。经常评价学生的进步，并随时准备着根据所获得的信息不断调整后续课程。例如，你可以使用每周两次的日记以及每周一次的客观题小测验来考察学生在生物课上的学习进步。对于那些证明自己已很快掌握了目标的学生，你可以提供充实他们的机会，让他们通过互联网、软件包、有关读物以及做调研等方式来学习课程内容。对于那些需要额外“脚手架”的学生，你可以进行更为集中的教学。
如果个别学生或全班没有迈上成功之路，我该如何去做？我的补救计划是什么？所有的教学调整都同样有效的假设会被证明是错误的。要搜集相关的信息，以确定你所做的调整在多大程度上达到了预期的效果。除了考察学生的成绩外，还要考察教学在学生的态度和自尊方面的效果。例如，你可以在学生的阅读小组内不断地评价其进步，让出色的学生提早完成课程。这样，随着时间的推移，那些进步较慢的学生就会得到你的更多个别
联系电话：