我们要关心怎么才能让孩子对电脑进行编程，而不是让电脑对孩子进行编程。
——西摩尔·帕普特（SeymourPapert）
诞生于20世纪60年代的儿童编程梦想
SeymourPapert一生最大贡献就是创建教育构建主义和发明LOGO编程语言。同时给三个领域带来了革命，分别是儿童发展、人工智能，以及科技与教育之融合。
他一直致力于了解儿童是怎么学习的，儿童到底在学习什么，怎样才能更好地帮助儿童学习，就这样一个诞生于半世纪前的梦就开始了。
他的研究和实践给无数的教育工作者带来了启发，尤其是Mindstorms一书，虽然是诞生于个人电脑尚未普及的70年代末，但书中的思想即使是今天读起来依然让人感觉是超前的。
早在60年代，在那个电脑要几千美金的年代，SeymourPapert就在想，怎么才能让电脑成为孩子学习的好帮手，让孩子通过电脑提升自己，用电脑这一媒介来表达自己，并且将自己沉浸在各种有力的思考中。换言之，帕普特关心的是怎么提供一种建构式的学习，而非灌输式的教育模式。
SeymourPapert早年从皮亚杰那里学到了关于儿童行为及心理的很多东西，而这些洞察直接指导了他后来的研究和工作。
SeymourPapert在MIT利用皮亚杰成果开发了LOGO编程语言。他创造了LOGO作为一个工具，以改善儿童思考和解决问题的方式。
他开发了一个名为“LOGO乌龟”的小型移动机器人，并展示了儿童如何使用它来解决玩耍环境中的简单问题。帕普特坚持一种简单的语言或程序。在LOGO的世界里有一只小海龟，你可以通过输入指令，让海龟在画面上走动，可以向上下左右，或者是按照你指定的角度移动。你还可以让小海龟以加速或减速移动，也可以让小海龟重复某一个动作。
这些指令看似简单，但假如能将其进行合理的组合和排序，你就可以创造出各种东西，包括人、房子、汽车、动物、抽象图案，甚至有人还专门写了一本多页的书（书名就是TurtleGeometry，乌龟几何），发掘LOGO带给人们的无限可能（这本书会告诉你，用LOGO来学习包括微积分在内的各种高等数学知识也不是不可能的）。
SeymourPapert并不是为了发明LOGO而发明了LOGO，他是希望小孩能够通过学编程，接触到“有力量的”数学概念，而编程则是实现这一目标的极佳手段。
少儿编程教育必须精细打磨
瓦力工厂作为国家高新技术企业，我们推动的不仅是少儿编程这一课程，而是以软、硬件和科技为驱动力，全面布局整个少儿编程教育生态。因为这个理念，我们花了很多时间去完善企业教育生态体系，少儿编程教育必须精细打磨，从而让孩子获取驾驭未来的战斗力。
年，瓦力工厂北京第一家教学中心开业；
年，瓦力工厂逐步完善运营标准化体系、课程体系的搭建；
年，瓦力工厂课程体系入选国家社科基金重点课题，完成3-14岁连贯课程体系，5-14岁两个套系八个型号的机器人教具量产，并申请专利；
年，瓦力工厂与教委签约，承办教委、科协、宫协主办的《电子信息与智能控制大赛》，与中国管理科学研究院全国素质教育研究所共同组建机器人教育研究中心，进行教师培训认证；与IRO(国际奥林匹克机器人大赛主委会)签约，将自创比赛项目引入国际赛中。与中国电子学会签约，共同开发学生考级、教师培训认证标准；
年，瓦力工厂自主研发的机器人教具通过3C认证，符合国家标准和技术规则。这是瓦力工厂打造机器人编程教育全生态链闭环的重要里程，将会加速普及机器人编程教育走进中小学生课堂。
未来，我们将继续去完善和探索更好的教育方式方法，我们将携手孩子一起成长，希望每一个瓦力工厂的孩子能真正感受到少儿编程带来的乐趣。
为孩子赋能要做的不止于眼前
「Youcan’tthinkaboutthinkingwithoutthinkingaboutthinkingaboutsomething.」
SeymourPapert的这句话流传甚广，翻译成中文，大致意思是，我们不能只是思考思考本身，除非我们有一个思考的对象，否则我们只是在那里思考就会一无所获。
SeymourPapert所提倡的教育核心理念在于为孩子赋能，创造出能够让孩子发挥其好奇心的环境，而这本身就是对传统工业化教育理念的反思和颠覆。
编程本身并不能使你成为更懂得思考的人，只有当你通过编程，在电脑上做了某些模拟，然后加深了对世界的理解和认识之后，你才真正接触到了帕普特说的有力的思想。
瓦力工厂相信每个孩子都具备潜力，相比于“知识的传授”做出来的教育产品编程教育有着本质的差别，他们可以利用这种思维学习方式学习其他知识，而且也将对世界形成新的认知。
我们想为所有热爱创造和思考的孩子提供新的世界也同样被世界看到的机会。
编程教育的发展不止于眼前为孩子赋能我们必将坚定的走下去。
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